El feedback o retroalimentación en la educación física


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Federico Ferrero

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Educar físicamente, ya sea en cuanto a habilidades coordinativas básicas, enseñanza o perfeccionamiento de una técnica deportiva, el mantenimiento o la mejora de la condición física implica necesariamente, en todos los casos, una forma de hacer llegar el conocimiento del profesor al alumno; pero sobre todo, el saber que este conocimiento surte efecto, es decir, confirmar su llegada. O lo que es lo mismo, debe existir un feedback o retroalimentación entre ambos (docente y discente), permitiendo al segundo entender lo que dice el primero, y transferirlo a su acción motriz para poder mejorar en lo que está haciendo.

Enseñando y aprendiendo a escalar.
Enseñando y aprendiendo a escalar.

Este feedback puede ser de distintos tipos:

- Feedback simultáneo, es decir, paralelo a la tarea.

- Feedback concurrente, o lo que es lo mismo, cuando la información se da cuando se termina la práctica.

- Feedback terminal o inmediato. Cuando se da a los 5 segundos aproximadamente desde transcurrido el ejercicio.

- Feedback aplazado. Cuando la información se da a los 30 segundos aproximadamente de concluida la tarea motriz.

Esta información puede darse tanto verbalmente, como a través de imágenes, de forma electrónica (reconocimiento médico, metros recorridos, grabación de video, etc.) o por medio de guías físicas, es decir, ayudando manualmente al alumno.

Dependiendo la actividad o deporte de que se trate, se podrá poner en práctica uno u otro tipo de realimentación, pero hay que tener en cuenta que cuanto menos tiempo pase entre la ejecución de la tarea y la corrección o ratificación por parte del profesor, más posibilidades habrá de que el alumno progrese, siendo lo ideal realizar un feedback simultáneo.

Pero sobre todo, hay que saber que transcurridos más de 30 segundos aproximadamente desde que se realizó la tarea, las correcciones servirán de muy poco a nivel práctico, tal como se deduce de como se comporta la memoria de los actos motores.

Por otro lado, se puede agregar que la información que se transmite por parte del maestro puede ser clasificada en función de la intensidad, siendo:

- Fija: siempre se da durante o luego de cada tarea.

- Aleatoria: se da a veces y otras veces no.

- Auto administrada: se da cuando el alumno lo requiere.

Para principiantes (alumnos, no profesores ;-) ) suele ser recomendable la primera, y siempre y cuando las sesiones sean razonablemente cortas, ya que sino se puede llegar a saturar con tantas información.

Para alumnos avanzados puede usarse una combinación de la primera con la segunda, teniendo en cuenta siempre que hay que tender a una autosuficiencia del alumno respecto del profesor, es decir, perseguir la autodisciplina.



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